The American Revolutionary War [1760-1785] DOCUMENTOS DE FUENTE PRINCIPAL - Historia

The American Revolutionary War [1760-1785] DOCUMENTOS DE FUENTE PRINCIPAL - Historia


GUERRA: 1775-1783

General George Washington, 1 de enero de 1777

Inicialmente reacio a aceptar el cargo de Comandante en Jefe del Ejército Continental en 1775, Washington se dedicó rápidamente a construir el ejército desde cero, sostenerlo a través de la derrota y las dificultades, y llevarlo a la victoria final. Washington, que no era un militar de carrera, había dejado el ejército dieciséis años antes después de servir como oficial en la guerra entre Francia y la India. Dejar su plantación de Virginia y su familia a los cuarenta y tres años para liderar un ejército improvisado contra las fuerzas imperiales de Gran Bretaña requería rasgos que Washington demostró, para sorpresa de algunos, que podía convocar en las horas más oscuras. También mostró una notable flexibilidad. Mientras Washington "se esforzó por crear un ejército convencional", señala el historiador Robert Middlekauff, "demostró ser capaz de apartarse de la doctrina estándar. Hizo campaña en el invierno, utilizó a los irregulares y las milicias en las que seguramente apelaba a los principios políticos y a la nación y no intentó confinar la guerra a unos pocos hombres de su clase ni a la escoria de la sociedad ". 1 Con ardor, abnegación, temperamento cuando lo necesitaba, una asombrosa atención a los detalles (necesaria por la falta de oficiales experimentados de su ejército) y una firme devoción a la "causa gloriosa", Washington se ganó el título de "Padre de Su pais."

Correspondencia de George Washington como Comandante en Jefe, 1775-1778, selecciones. ¿Qué significa ser comandante? en jefe? ¿Qué deberes y decisiones son exclusivos del máximo líder militar en una guerra? ¿Qué responsabilidades últimas recaen sobre el escritorio del comandante? Estas selecciones de la correspondencia de George Washington durante la primera mitad de la Guerra Revolucionaria ofrecen una visión cercana, desde su nombramiento como Comandante en Jefe en junio de 1775 hasta el brutal invierno de 1777-78 en Valley Forge, Pensilvania, hasta su victoria estratégica con un ejército revitalizado en Monmouth, Nueva Jersey, en junio de 1778. Lea estos extractos no como una historia de los años de guerra, sino como una muestra de los problemas de vida o muerte y la miríada de detalles de rutina que están a cargo de un comandante en Jefe. (14 págs.)

Retratos de George Washington como Comandante en Jefe, 1779, 1780, 1785. ¿Cómo describieron los retratistas al venerado general Washington durante y después de la guerra? Aquí vemos tres retratos de Washington de los notables artistas Charles Willson Peale, John Trumbull y Robert Edge Pine. Peale y Trumbull & mdash, ambos de los cuales sirvieron en Washington & mdash, retratan un Washington triunfante, incondicional y casi arrogante, mientras que Pine nos presenta al Washington retirado que ha regresado a su hogar en Mount Vernon & mdash permanentemente, esperaba. ¿Cómo se podría argumentar que cada retrato revela al "real" George Washington? el "verdadero" Comandante en Jefe? (4 págs.)

Bandas militares de la Revolución, 1775-1778, selección. La forma más inmediata de comunicación escrita durante la Revolución fue el panfleto de una página impresa rápidamente para distribuir noticias e información en toda la comunidad. Los cientos fueron emitidos por el general Washington, otros comandantes, el Congreso Continental y agencias estatales y locales con el fin de requisar suministros a los civiles, alertar al público sobre amenazas inminentes, publicar órdenes y resoluciones y proclamar días de acción de gracias y oración. . Esta colección incluye ocho folletos estadounidenses y uno emitido por el ejército británico. ¿En qué se parecen a las comunicaciones "instantáneas" modernas? ¿De qué manera son enfáticamente documentos del siglo XVIII? (Compare estas propaganda con las noticias en el n. ° 5: Reportando la guerra). (10 págs.)


Guerra Revolucionaria: Fase Sur, 1778-1781

La victoria continental en Saratoga en 1777 y el Tratado con los franceses en 1778 transformaron la guerra, especialmente para los británicos. El aumento de la ayuda francesa a los continentales tardó mucho en llegar. La actividad militar coordinada entre los dos nuevos aliados fue incluso más lenta. Mientras tanto, los británicos se enfrentaron de inmediato a un conflicto global con Francia. Como resultado, los británicos cambiaron su estrategia una vez más en 1778. En lugar de montar una campaña militar a gran escala contra el Ejército Continental, los británicos decidieron centrar sus esfuerzos en los leales, que todavía creían que eran la mayoría de la población estadounidense. .

Campagne en Virginie du Major Général M'is de LaFayette, 1781
Colecciones de mapas: 1500-2003

Creyendo que los leales eran más fuertes en el sur y esperando alistar a los esclavos en su causa, un objetivo que parece incompatible con un enfoque en los leales del sur, los británicos dirigieron sus esfuerzos hacia el sur. De hecho, los británicos tuvieron importantes éxitos militares en el sur. Ocuparon Savannah, Georgia, a finales de 1778 y Charleston, Carolina del Sur, en mayo de 1779. También asestó un golpe desastroso a las fuerzas del general Horatio Gates en Camden, Carolina del Sur, en agosto de 1780.

Aunque los británicos tuvieron éxito en la mayoría de las batallas convencionales, la lucha en el sur, bajo el liderazgo de los generales Nathanael Greene y Daniel Morgan, se volvió hacia la guerrilla y la guerra de golpe y fuga. Además, los británicos habían sobrestimado el sentimiento leal en el sur, su presencia en realidad obligó a muchos, que habían estado sentados al margen de la guerra, a tomar partido, la mayoría a favor de los patriotas. Al mismo tiempo, los británicos subestimaron los problemas logísticos que encontrarían, especialmente cuando su ejército se encontraba en el interior lejos de los suministros ofrecidos por su flota. Las fuerzas patriotas, por otro lado, estaban abastecidas y podían esconderse entre la población local. Como resultado, la estrategia británica del sur fue un fracaso estrepitoso.


Necesita valoración

Problemas de instrucción

Los estudiantes, especialmente los más jóvenes, generalmente no están acostumbrados a identificar, acceder y resumir información de documentos de fuentes primarias. Los estudiantes deben aprender acerca de los documentos de origen primario, el papel importante que desempeñan en la historia y lo invaluables que pueden ser para nuestro aprendizaje. El uso de documentos de fuentes primarias para explorar las diversas perspectivas, eventos y personas que observaron o desempeñaron papeles clave en la Guerra de Independencia de los Estados Unidos es una forma única y fácil de identificar para aprender este material. Además, los estudiantes necesitarán las habilidades aprendidas en esta unidad a medida que avanzan en la escuela secundaria, ya que los exámenes Regents del estado de Nueva York requieren la capacidad de identificar y acceder a información de documentos de fuentes primarias.

Naturaleza de lo que se va a aprender

La Guerra Revolucionaria Estadounidense fue uno de los primeros eventos importantes que sucedieron en la historia de nuestra nación, y son las personas que vivieron durante ese tiempo las que pueden describir los eventos que tuvieron lugar de manera más efectiva. Los documentos de origen primario son cartas, entradas de diario, dibujos, cartas al editor, fotografías escritas o producidas por personas que vieron o experimentaron algo de primera mano. Los estudiantes aprenderán acerca de los documentos de fuentes primarias y luego explorarán aspectos de la Guerra Revolucionaria Estadounidense al leerlos o mirarlos. Este método de aprendizaje está infrautilizado y proporciona una perspectiva única y una oportunidad de aprendizaje para los estudiantes.

Los estudiantes de muchas disciplinas diferentes y de todos los niveles de grado pueden y deben aprender la importancia de los documentos de fuentes primarias y cómo se pueden utilizar para recopilar y comprender información y experiencias en la historia. Aprender a obtener información de documentos de fuentes primarias es un método de aprendizaje típicamente infrautilizado, y ayudará a que el estudiante obtenga una comprensión más profunda y más conectada del material. Estas lecciones están diseñadas para enseñar sobre la Guerra Revolucionaria Estadounidense, sin embargo, sería fácil llevar adelante los mismos principios en muchos temas o incluso cursos diferentes. Para adaptar estas lecciones a las necesidades de sus alumnos, le recomendaría identificar a sus alumnos y la información que le gustaría enseñar. Luego, pregunte si el evento o la experiencia produjo relatos, fotos, cartas, etc. de primera mano. Identifique estos elementos y, con ellos en mente, desarrolle lecciones similares a estas que resalten esos documentos de fuente primaria mientras enseña el material requerido. . Al considerar el aprendizaje diferenciado (aulas con alumnos de nivel bajo, alto y medio), usted, como profesor, deberá identificar si sus alumnos están preparados cognitivamente para aprender de esta manera más abstracta. El aprendizaje a través de documentos de fuentes primarias requiere que los estudiantes extrapolen sus conocimientos e ideas a través de temas y cursos de una manera que puede ser un desafío para los estudiantes de bajo nivel. Tenga esto en cuenta cuando considere estas ideas para su salón de clases individual.


Enlaces a sitios que alojan material de fuente primaria sobre la Revolución Americana y las Guerras Revolucionarias

Viajes americanos. Relatos de testigos presenciales de la exploración, la expansión y las guerras revolucionarias estadounidenses. Incluye una sección de profesores.

Medios de aprendizaje de PBS. Exposición en línea y recursos de aprendizaje sobre la Revolución Americana. Hace un uso extensivo de una variedad de fuentes primarias.

Revolución americana desde una perspectiva británica. Gama de folletos, documentos e imágenes desde el punto de vista británico.

Llevando la historia de Connecticut al aula. Selección de fuentes primarias, incluidas imágenes, seleccionadas para su uso en lecciones.

Historia de Massachusetts. Colección de fuentes primarias del período revolucionario. El foco está en los documentos gubernamentales.

América en clase. Dirigido al plan de estudios básico de EE. UU., Este sitio incluye material de origen junto con & # 8216 preguntas marco & # 8217 que abordan los estándares del plan de estudios básico común. Estos son adaptables para su uso en lecciones en otros lugares.

Biblioteca del Congreso. Aloja versiones digitalizadas de documentos. Una vez más, estos se centran principalmente en documentos oficiales.

Docs Teach. Recursos de aprendizaje y fuentes primarias adjuntas del American National Archive. Es bastante extenso y se adapta a una amplia gama de edades y habilidades.

Colección de mapas de Rochambeau. Mapas franceses de las 13 colonias de la época revolucionaria. Una exposición en línea de la Biblioteca del Congreso.

Archivo digital de las primeras Américas. Abarca el período comprendido entre el & # 8216descubrimiento & # 8217 de las Américas por Colón hasta c1820.

American Shores. Mapas de la costa atlántica de los Estados Unidos hasta 1820.

¿Desea encontrar otras fuentes primarias para usar en sus lecciones o con fines de investigación? Visite nuestra página de Fuentes primarias para ver para qué áreas tenemos actualmente una variedad de fuentes.


George Washington y el anillo de espías Culper

Cartas de George Washington. Stony Brook University, colecciones especiales y archivos universitarios
Cartas escritas en 1779 y 1780 por George Washington a Benjamin Tallmadge sobre el anillo de espías Culper.

Carta de James Jay. Stony Brook University, colecciones especiales y archivos universitarios
James Jay (1732-1815), médico y político estadounidense y hermano mayor de John Jay, suministró medicamentos a George Washington durante la Guerra Revolucionaria Estadounidense y desarrolló una tinta invisible utilizada por Washington, Thomas Jefferson, su hermano menor, John Jay, y miembros de Culper Spy Ring.

Libros de cuentas de Robert Townsend
Libro de cuentas de Robert Townsend, comerciante, de Oyster Bay Township, N.Y., y Nueva York, N.Y. Espía de la Guerra Revolucionaria Americana, de Oyster Bay, L.I. Fuente: Biblioteca de East Hampton, Colección de Long Island.

American Memory, Biblioteca del Congreso: cartas de Culper
Los documentos de George Washington contienen una gran colección de las cartas de Samuel Culper y Samuel Culper Junior (ingrese & quotculper & quot en el cuadro de búsqueda).

Boston Athenaeum
Cartas de autógrafos del Mayor Andr & eacute y sus captores.
Autor: Andr & eacute, John, (Material de archivo) Número de acceso: 71659937.

10 de mayo de 1779 - John Andr & eacute to Joseph Stansbury

27 de junio de 1779 - George Washington a Benjamin Tallmadge

12 de julio de 1780 - Benedict Arnold a John Andr & eacute

15 de julio de 1780 - Benedict Arnold a John Andr & eacute

29 de septiembre de 1780 - John Andr & eacute to Henry Clinton

Sociedad Histórica de Connecticut
Artículos de: Oliver Wolcott John Adams John Quincy Adams Fisher Ames Joel Barlow Theodore Dwight Robert Fulton Chauncey Goodrich Alexander Hamilton Rufus King Timothy Pickering Josiah Quincy Benjamin Tallmadge George Washington Noah Webster. Esta colección incluye información sobre West Point como puesto militar (1786). OCLC: 42706359.

El libro del código Culper
George Washington y Mount Vernon

Biblioteca de East Hampton: Colección de Long Island
El autor Morton Pennypacker donó sus notas sobre el Culper Spy Ring a esta colección.

Museo y Centro de Historia de Fairfield
Documentos, 1783-1976: & ldquoCorrespondencia, escrituras, escritos, mapas, documentos militares, documentos legales y judiciales, Biblia familiar y otros documentos relacionados con las propiedades de Brewster y sus actividades como comandante de una flota de balleneros abiertos, que se están agotando de Black Rock Harbour, que atacó a los barcos británicos en Long Island Sound durante la Revolución Americana y sus obligaciones posteriores como capitán del Servicio de Reducción de Ingresos de EE. UU. para el distrito de Nueva York. Ciudadanos destacados: sus vidas y contribuciones a Fairfield. artefactos y documentos relacionados con Caleb Brewster.

Fundadores & # 39 en línea
Los Archivos Nacionales, a través de su Comisión Nacional de Publicaciones y Registros Históricos (NHPRC), ha firmado un acuerdo de cooperación con The University of Virginia Press para crear Founders Online y poner a disposición gratuitamente los documentos históricos de los Fundadores de los Estados Unidos de América.

A través de este sitio web, puede leer y buscar en miles de registros de George Washington, Benjamin Franklin, Alexander Hamilton, John Adams, Thomas Jefferson y James Madison y ver de primera mano el crecimiento de la democracia y el nacimiento de la República. En esta fase inicial, Founders Online contiene casi 120.000 documentos con capacidad de búsqueda completa. A medida que continúe el trabajo en cada uno de los proyectos de publicación en curso, se agregarán registros nuevos anotados y editados. Cuando esté completo, Founders Online incluirá aproximadamente 175.000 documentos.

Museo Taberna Fraunces
Colección de manuscritos, 1759-1829 (a granel) esta colección incluye Papeles de Benjamin Tallmadge (1773-1815), incluidas cartas sobre operaciones militares en Connecticut y en Long Island Sound (1780-1782), asuntos comerciales y políticos, y diploma de Tallmadge. de Yale (1773).

Papeles de George Washington: Biblioteca del Congreso
“La colección completa de George Washington Papers de la División de Manuscritos de la Biblioteca del Congreso consta de aproximadamente 65.000 documentos. Ésta es la colección de documentos originales de Washington más grande del mundo. Los tipos de documentos en la colección en su conjunto incluyen correspondencia, cuadernos de cartas, libros comunes, diarios, diarios, libros de cuentas financieras, registros militares, informes y notas acumulados por Washington desde 1741 hasta 1799 & quot (descripción del sitio web).

El Instituto Gilder Lehrman de Historia Estadounidense
Este sitio web tiene transcripciones de cartas de Benjamin Tallmadge, Caleb Brewster y George Washington.

Universidad de Harvard, Biblioteca Houghton
Documentos de espionaje, 1775-1956. [199-?] Material de archivo.

Jardín Botánico y Arte de la Biblioteca Huntington, California
Stark, J. (1780). Libro ordenado de John Stark "Libro ordenado del comando de Stark" en West Point, incluidas las órdenes generales de Nathanael Greene con respecto al juicio de John Andr & eacute. & rdquo Número de acceso: 122288813.

Museo y biblioteca conmemorativa James Monroe, Virginia
Colección Tallmadge-Norwood-Wilkins: El Coronel Benjamin Tallmadge, quien desarrolló el servicio de inteligencia para George Washington durante la Revolución Americana, descubrió que el Mayor Andr & eacute era un espía capturado Fort St. George en Long Island era un oficial de la Sociedad de Cincinnati y sirvió en la Casa de los EE. UU. de Representantes, 1800-1817 está representada en esta colección. OCLC: 30820638.

Todd, Charles Henry. 1838-1915.
Filson Club 1848-1917. Archivo de computadora.

Biblioteca del Congreso
Arnold, B. (1970). Papeles de Benedict Arnold. Correspondencia y documentos relacionados con la aprehensión y ejecución del comandante John Andr & eacute & # 39; s por espiar para el ejército británico. Incluye documentos de Arnold que brindan las defensas y fortalezas de la guarnición en West Point, Nueva York, y correspondencia relacionada entre Arnold, Henry Clinton, James Robertson y George Washington. También incluye copias de material relacionado de las colecciones de la Biblioteca del Congreso. & Rdquo

Biblioteca del Congreso
Lafayette, M. J. P. Y. R. G. D. M., Jarnac, G.-A. R.-C., Jarnac, L. C. G. R.-C., Jarnac, P.-F.-A. R.-C., Lafayette, G. W. L. G. D. M., Lafayette, M. A. N., La, F. M. L. C. R. G. M. ,. Périer, N. M. L. F. (1457). Papeles del marqués de Lafayette.

Incluye el borrador anotado de Lafayette de la Declaración de los Derechos del Hombre y un holograma ms. del código secreto utilizado por Lafayette y George Washington durante la Revolución Americana.

Biblioteca del Congreso
McHenry, J. (1970). Documentos de James McHenry.

Biblioteca del Congreso
Mooers, B. (1970). Papeles de Benjamin Mooers. Libro ordenado (del 16 de septiembre al 19 de noviembre de 1780) mantenido por Mooers como ayudante del 2. ° Regimiento canadiense del Ejército Continental, que contiene órdenes generales, de división, de brigada y de regimiento emitidas en Orangetown (es decir, Tappan) y West Point, NY, relacionadas en parte al intento de Benedict Arnold de rendir West Point a los británicos, la captura y ejecución del mayor John André y asuntos militares de rutina.

Biblioteca del Congreso
Tallmadge, Benjamin. Correspondencia de Benjamin Tallmadge. Esto incluye ALS (24 de marzo de 1782 Filadelfia, Pensilvania) escrito por Tallmadge a Jeremiah Wadsworth en relación con las actividades militares británicas en Long Island, Nueva York. Número de acceso: 70980354.

Biblioteca del Congreso
Estados Unidos. (1970). Libro ordenado del Ejército Continental de EE. UU. & ldquophotocopiado fragmento de un libro ordenado de la sede relacionado con la traición de Benedict Arnold y la ejecución de John Andr & eacute. & rdquo

Sociedad histórica de Litchfield
Colección Benjamin Tallmadge 1777-1864.

Mayor Andre & rsquos Arresto y ejecución
Nueva York, NY H. De Marsan, 1860. Broadside. Letra y texto ndash de 11 estrofas de cuatro líneas de la canción: Major Andre & rsquos Arrest and Execution (música no incluida).

Sociedad Histórica de Massachusetts
Carta a Abraham Gould. Hart, J. y Gould, A. (1780). Carta a Abraham Gould & ldquoCarta fechada el 4 de octubre de 1780 en Tappan, Nueva York, del Dr. John Hart a su suegro, el capitán Abraham Gould. Hart da un relato de la traición de Benedict Arnold y una descripción de la ejecución del Mayor John Andre como espía británico durante la Guerra Revolucionaria. & Rdquo

Sociedad Histórica de Massachusetts
Papeles, familia Tallmadge. Familia Benjamin Tallmadge Farnsworth.
Carta a Abraham Gould, John Hart Abraham Gould, 1780
Carta fechada el 4 de octubre de 1780 en Tappan, Nueva York, del Dr. John Hart a su suegro, el capitán Abraham Gould. Hart da un relato de la traición de Benedict Arnold y una descripción de la ejecución del Mayor John Andre como espía británico durante la Guerra Revolucionaria. Número de Acceso: 25045737

Memorias del coronel Benjamin Tallmadge
Memorias del coronel Benjamin Tallmadge / editado por Henry Phelps.
Tallmadge, Benjamin, 1754-1835. Johnston, Henry Phelps, Publicación: Nueva York: Gilliss Press, 1904, 1858.

Administración Nacional de Archivos y Registros: 1st Cong, House, Sec War Reports, RG233
El Secretario del Departamento de Guerra a quien se remitió la petición de Caleb Brewster, Papeles del Departamento de Guerra. Informe - El secretario de Guerra aprobó la pensión para Brewster, que resultó herido durante su deber, manteniendo abierta la vía marítima entre Long Island y Connecticut para la comunicación militar.

Sociedad Histórica de Nueva York
Libros de cuentas 1773-1784: consisten en un talonario de recibos, 1779-1784, con algunos recibos a nombre de Robert Townsend and Co., un libro diario, 1773-1774, que tiene un recibo relacionado con la herencia del padre de Townsend. , Samuel Townsend, un diario de Samuel Townsend con fecha de 1773, y un diario del hermano de Robert Townsend, Solomon, con fecha de 1778. & rdquo

Acta, 11 de diciembre de 1776 a 1778 23 de septiembre por Nueva York (estado). Comisión para Detectar y Derrotar Conspiraciones (1777-1778) Nueva York (Estado). Comité para detectar y derrotar conspiraciones (1776-1777). Material de archivo. Actas de la reunión del Comité de Nueva York para Detectar y Derrotar Conspiraciones, del 11 de diciembre de 1776 al 1777 de enero, y de la Comisión para Detectar y Derrotar las Conspiraciones, del 15 de febrero de 1777 al 23 de septiembre de 1778.

Biblioteca Pública de Nueva York
División de Manuscritos y Archivos, Archivos Misceláneos de Nombres Personales, Culper, Samuel Jr. Box 28. Véase también la Colección Thomas Addis Emmett, 1483-1876, bulk (1700-1800).

Biblioteca Pública de Nueva York: Carta cifrada de Benedict Arnold
Autores: Benedict Arnold Peggy Shippen Arnold
Esta es una reproducción de una de las comunicaciones codificadas de Benedict Arnold & rsquos con los británicos mientras negociaba lo que finalmente se convirtió en un intento fallido de entregar el fuerte en West Point en 1780.

Archivos del estado de Nueva York
Nueva York (estado)., & Amp Arnold, B. (1780). Documentos encontrados sobre el espía británico Major Andre (& quotAndre Papers & quot) & ldquoLa mayoría de los documentos de esta serie fueron creados por el general de división Benedict Arnold para proporcionar información al ejército británico sobre las condiciones, el personal y la artillería de las fortificaciones estadounidenses en West Point, Nueva York. Los tipos de información incluyen disposición de tropas y piezas de artillería en caso de alarma informes de artillería en los diferentes fuertes, reductos y baterías informe del estado de las diversas fortificaciones y estimaciones del número de hombres necesarios para fortificar las obras y números realmente presentes. . & rdquo

Documentos históricos del estado de Nueva York
Título: Papers, 1776-1814
The Sackett Family Papers, & ldquodraft de una carta de Sackett a Washington sobre su trabajo de inteligencia y el uso de una mujer informante, 1777. & rdquo Accession Number: 155524947.

The Washington Papers: Universidad de Virginia
Más de 135.000 documentos. Establecido en 1968 en la Universidad de Virginia, The Washington Papers trabaja para publicar ediciones digitales y tipográficas completas de la correspondencia de la familia Washington.

Museo Raynham Hall, Oyster Bay, NY
Archivos de la familia Townsend.

Sociedad de la Biblioteca de Cincinnati, Washington D.C. o la Biblioteca del Congreso
Colección de manuscritos de la Sociedad de Cincinnati. (1760).

La Universidad de Nottingham, Inglaterra: Documentos de Henry Fiennes Pelham-Clinton, segundo duque de Newcastle bajo Lyne (1720-1794), en la colección de Newcastle (Clumber)
"De particular interés es su correspondencia con su primo, el general Sir Henry Clinton, durante la Guerra de Independencia de Estados Unidos".
Estados Unidos - Historia - Revolución, 1775-1783.

Universidad de Virginia
Rochambeau, J.-B.-D. V., Denommé, R. T., Greene, N., Knox, H., McKean, T. y Washington, G. (1780). Papeles del conde de Rochambeau Los & ldquopapers de la sede de Rochambeau en Yorktown, Va., incluyen correspondencia con otras figuras revolucionarias, sobre Benedict Arnold, la conferencia de Wethersfield (mayo de 1781), la conferencia de Dobb & # 39s Ferry (julio de 1781) y la conferencia de Filadelfia (julio de 1782). . & rdquo Los corresponsales incluyen a George Washington.

The Washington Papers: Universidad de Virginia
Más de 135.000 documentos. Establecido en 1968 en la Universidad de Virginia, The Washington Papers trabaja para publicar ediciones digitales y tipográficas completas de la correspondencia de la familia Washington.

Testigo de la experiencia americana temprana
Cartas, folletos, periódicos, documentos legales y mapas que registran los eventos desde los primeros años del asentamiento holandés de Nueva Amsterdam hasta la ocupación británica de la ciudad durante la revolución.


Documentos históricos estadounidenses

Esta página incluye enlaces a todos los Documentos históricos estadounidenses que se mencionan en cualquier parte de este sitio web. Documentos de la Guerra Revolucionaria, cartas de la Guerra Revolucionaria, proclamas, artículos de periódicos, Actas Británicas, discursos presidenciales, escritos de varios Padres Fundadores, etc. Simplemente haga clic en el enlace para leer el texto completo de cada documento. En algunos casos, también hay una imagen del documento.

Declaración de la independencia

Documentos históricos estadounidenses - 1719

La toma de Teach the Pirate - 1719 - Un poema escrito por un Benjamin Franklin de doce años al enterarse del asesinato de Blackbeard the Pirate.

Documentos históricos estadounidenses - 1725

Una disertación sobre la libertad y la necesidad, el placer y el dolor - 1725 - primer panfleto político de Benjamin Franklin, que luego repudió.

Documentos históricos estadounidenses - 1728

Artículos de Creencias y Actos de Religión - 1728 - Un escrito temprano de Benjamin Franklin que describe sus creencias religiosas cuando era joven.

Documentos históricos estadounidenses - 1729

Documentos históricos estadounidenses - 1744

Rules of Civility por George Washington - 1744 - Una lista de proverbios y máximas escritas por George Washington cuando era un niño de 16 años.

Documentos históricos estadounidenses - 1747

Pura verdad - 1747 - Folleto político de Benjamin Franklin.

Documentos históricos estadounidenses - 1749

Constituciones de la Publick Academy en la ciudad de Filadelfia - 13 de noviembre de 1749 - Folleto de Benjamin Franklin que sentó las bases de la Universidad de Pensilvania.

Documentos históricos estadounidenses - 1750

Documentos históricos estadounidenses - 1751

Documentos históricos estadounidenses - 1753

Documentos históricos estadounidenses - 1758

The Way to Wealth - 1758 - Una recopilación de 25 años de los mejores dichos de Benjamin Franklin de Almanaque del pobre Richard .

Documentos históricos estadounidenses - 1760

Carta de Thomas Hancock - 21 de mayo de 1760 - Carta instruyendo a sus socios comerciales a cuidar del joven John Hancock en Londres.

Documentos históricos estadounidenses - 1764

Instrucciones para los representantes de Boston - 28 de mayo de 1764 - Instrucciones del ayuntamiento de Boston a sus legisladores para que se resistan al plan de impuestos del Parlamento como se describe en la Ley del Azúcar.

Derechos de las colonias británicas afirmados y probados - 1764 - Un folleto de James Otis que explica por qué el Parlamento no tenía autoridad para cobrar impuestos a los colonos.

Petición de Nueva York a la Cámara de los Comunes - 18 de octubre de 1764 - La respuesta de Nueva York al Parlamento desafiando la Ley del Azúcar recientemente aprobada.

Petición de Massachusetts a la Cámara de los Comunes - 3 de noviembre de 1764 - Petición de Massachusetts al Parlamento que desafía la Ley del Azúcar recientemente aprobada.

Petición de Virginia a la Cámara de los Comunes - 18 de diciembre de 1764 - Petición de Virginia al Parlamento que desafía la Ley del Azúcar recientemente aprobada y la inminente Ley de Sellos.

Documentos históricos estadounidenses - 1765

Carta de Jared Ingersoll a Thomas Fitch - 11 de febrero de 1765 - Esta carta relata un famoso debate en el Parlamento sobre la próxima Ley del Sello.

Las regulaciones elaboradas últimamente sobre las colonias por Thomas Whately - Un folleto que describe las justificaciones del Parlamento con respecto a los impuestos de la Ley del Timbre.

Consideraciones sobre la conveniencia de imponer impuestos por Daniel Dulany - El panfleto más leído de 1765, describe por qué la Ley del Timbre es ilegal.

Acta de acuartelamiento de 1765-15 de mayo de 1765: un acto que enfureció a los estadounidenses, que les obligó a albergar y alimentar a las tropas británicas.

Declaración de derechos y reclamos - 19 de octubre de 1765 - Este documento fue elaborado por el Congreso de la Ley del Timbre para enumerar las razones por las que la Ley del Timbre era injusta.

Acuerdo de No Importación de Nueva York - 31 de octubre de 1765 - Acuerdo de los comerciantes de Nueva York para no importar ningún producto de Inglaterra hasta que se derogue la Ley del Timbre.

Renuncia de William Houston como distribuidor de sellos de Carolina del Norte - 16 de noviembre de 1765 - Carta de renuncia Houston se vio obligada a firmar a manos de una multitud enojada de la Ley de sellos.

Documentos históricos estadounidenses - 1766

En defensa de las colonias Discurso de William Pitt - 14 de enero de 1766 - Discurso pronunciado por William Pitt en el Parlamento defendiendo a los colonos en su levantamiento contra la Ley del Timbre.

Carta de los comerciantes de Londres instando a la derogación de la Ley de sellos - 17 de enero de 1766 - Los comerciantes de Londres instan al Parlamento a derogar la Ley de sellos o se enfrentarán a la ruina financiera.

El examen de Benjamin Franklin ante la Cámara de los Comunes - 13 de febrero de 1766 - La comparecencia de Franklin ante el Parlamento que ayudó a convencerlos de derogar la Ley del Timbre.

Documentos históricos estadounidenses - 1768

Carta circular de la Cámara de Representantes de Massachusetts - 11 de febrero de 1768 - Esta carta fue redactada por Samuel Adams y fue uno de los primeros desafíos públicos del rey Jorge III y el Parlamento británico.

Resoluciones de la asamblea municipal de Boston - 13 de septiembre de 1768 - Esta resolución fue aprobada por los ciudadanos de Boston en respuesta a las tropas británicas estacionadas en su ciudad.

Carta circular de John Hancock - 14 de septiembre de 1768 - Esta carta fue enviada por la asamblea municipal de Boston para invitar a todo Massachusetts a una reunión para discutir una respuesta conjunta a las leyes de Townshend, presidida por John Hancock.

Documentos históricos estadounidenses - 1769

Mysteries of Government - 27 de febrero de 1769 - Un artículo publicado por Samuel Adams sobre los derechos de los ciudadanos británicos.

Documentos históricos estadounidenses - 1772

Los derechos de los colonos - 20 de noviembre de 1772 - Un documento de Samuel Adams que declara los derechos de los colonos como ciudadanos británicos.

Documentos históricos estadounidenses - 1773

Documentos históricos estadounidenses - 1774

Discurso de John Hancock sobre la masacre de Boston - 5 de marzo de 1774 - El discurso más famoso de John Hancock pronunciado en el cuarto aniversario de la masacre de Boston.

Boston Port Act - 31 de marzo de 1774 - Esta ley del Parlamento británico selló el puerto de Boston con una flota de buques de guerra en respuesta al Boston Tea Party.

Carta de William Hooper a James Iredell - 26 de abril de 1774 - En esta carta, el futuro firmante de la Declaración de Independencia William Hooper de Carolina del Norte hace la primera predicción de la independencia estadounidense, lo que le valió el título de "Profeta de la Independencia".

Carta circular del Comité de Correspondencia de Boston - 13 de mayo de 1774 - Esta carta es una solicitud a todas las demás colonias para unirse en un boicot de todos los productos británicos en respuesta a la Ley del Puerto de Boston que cerró el puerto de Boston.

Acta de acuartelamiento de 1774-2 de junio de 1774 - El segundo acta de acuartelamiento que requería que los estadounidenses albergaran y alimentaran a los soldados británicos.

Declaración y Resoluciones del Primer Congreso Continental - 14 de octubre de 1774 - La respuesta del Primer Congreso Continental al tratamiento de Inglaterra, su lista de quejas y planes para el futuro.

Carta a los habitantes de la provincia de Quebec - 26 de octubre de 1774 - Carta del Congreso pidiendo a Quebec que se una a la rebelión contra Inglaterra.

Documentos históricos estadounidenses - 1775

Mapa de paseo de Paul Revere - 18 de abril de 1775 - Un mapa del servicio de parques nacionales que muestra la ruta del paseo de Paul Revere.

Carta de Joseph Warren a los habitantes de Gran Bretaña - 26 de abril de 1775 - el Dr. Warren les cuenta a los ciudadanos de Gran Bretaña sobre las atrocidades cometidas por los soldados británicos en las Batallas de Concord y Lexington.

John Hancock Carta a Dorothy Hancock - 7 de mayo de 1775 - Carta escrita a su esposa después de llegar a salvo a Nueva York después de huir de los británicos en la batalla de Lexington.

Proclamación del general Thomas Gage - 12 de junio de 1775 - Proclamación del general Gage que ofrece perdón a todos los involucrados en la resistencia que comienza en Lexington y Concord que depongan las armas, excepto Samuel Adams y John Hancock.

John Adams letter to James Warren - July 24, 1775 - This is the letter that was captured and published by the British, revealing America's continued war preparations in spite of their plea for peace in the Olive Branch Petition.

John Adams letter to Abigail Adams - July 24, 1775 - This letter was also captured by the British.

Address to the Assembly of Jamaica - July 25, 1775 - In this address, the Congress seeks to explain its position at the beginning of the Revolutionary War to the inhabitants of Jamaica.

Timothy Pickering's Letter to George Washington 1775 - This letter accompanied Pickering's book on training the militia when it was delivered to General Washington.  

Liberty Tree by Thomas Paine - Song celebrating liberty by Thomas Paine.

Joseph Reed letter to John Glover - October 20, 1775 - Reed discusses supplying the Continental Army troops during the Siege of Boston and the design for the first US naval flag.

Abigail Adams letter to John Adams - November 12, 1775 - Abigail reveals American anger toward the British government after the king refused to receive the Olive Branch Petition.

Letter from the Continental Congress to Oswald Eve - November 21, 1775 - Letter from Congress asking Oswald Eve to assist Paul Revere in establishing a gun powder mill in Massachusetts.

Rachel Revere letter to Paul Revere - 1775 - Letter from Rachel Revere to her husband that was taken by the traitor Dr. Benjamin Church and given to British General Gage.

Paul Revere deposition - 1775 - Paul Revere's personal account of his midnight ride in a deposition written for the Massachusetts Provincial Congress.

American Historical Documents - 1776

Instructions for Georgia Delegates to the Continental Congress - April 5, 1776 - This is the Georgia Council of Safety's instructions to its Delegates to Congress shortly before the Declaration of Independence.

Halifax Resolves - April 12, 1776 - Passed by North Carolina, the Resolves were the first official instructions from any colony authorizing its delegates to Congress to vote for independence from Great Britain.

Preamble and Resolution of the Virginia Convention - May 15, 1776 - This is the resolution that ordered the Virginia delegates to the Continental Congress to propose a resolution that the united colonies ought to be "free and independent States, absolved from all allegiance to, or dependence upon, the Crown or Parliament of Great Britain."

Joseph Hewes letter to James Iredell - May 17, 1776 - Letter discussing efforts of the Congress to equip the Continental Army.

Lee Resolution - June 7, 1776 - This is the resolution that proposed that the united colonies declare themselves free and independent states from Great Britain.

Joseph Hewes letter to James Iredell - June 28, 1776 - Letter discussing Hewes' confidence in the upcoming vote for independence.

Original Rough Draft of the Declaration of Independence - June 1776 - This is the Declaration text después it had been edited by Benjamin Franklin and John Adams. This is the version the Committee of Five submitted to Congress.

The Declaration of Independence - July 4, 1776 - This is the final approved version by Congress.

John Hancock letter to George Washington - July 6, 1776 - This letter was sent by John Hancock to General Washington with a copy of the new Declaration of Independence and instructions to read it to his troops.

John Hancock Letter to New Jersey Convention - July 16, 1776 - This letter shows the desperation of Congress as its President writes the New Jersey Convention to send as many troops as they possibly can without delay.

American Independence - August 1, 1776 - Speech delivered by Samuel Adams at the State House in Philadelphia.

Thomas Jefferson letter to Edmund Pendleton - August 26, 1776 - In this letter Jefferson reveals his views about the death penalty and other justified forms of punishment.

The American Crisis - Pamphlet 1 - December, 1776 - This is the first of 16 pamphlets that make up the American Crisis by Thomas Paine - Read to the troops on December 24, 1776

American Historical Documents - 1777

John Hancock Letter to Dorothy Hancock - March 10, 1777 - This letter shows the frustration and loneliness this patriot felt during the dark days of the Revolutionary War.

George Washington Letter to John Hancock, October 22, 1777 - George Washington's response upon hearing that John Hancock was resigning as President of Congress.

American Historical Documents - 1778

Boston Town Meeting Resolution Regarding Return of Tories - August, 1778 -  Boston's decision about whether or not to allow Tories to return home to Boston.

John Hancock Letter to Henry Quincy - August 30, 1778 - This letter shows the desperate condition in Boston during the Revolutionary War.

John Hancock Resignation Letter - October, 1778 - John Hancock's resignation letter as President of Congress.

American Historical Documents - 1779

Richard Peters letter to George Washington - May 10, 1779 - Letter discussing procuring supplies for the Continental Army and the design of the US flag.

Richard Peters letter to George Washington - September 3, 1779 - Peters asks Washington his opinion about what should be the official flag of the US Army.

George Washington letter to Richard Peters - September 14, 1779 - George Washington describes his preferred flag for the US Army.

American Historical Documents - 1780

Francis Hopkinson letter to Congress - May 25, 1780 - Hopkinson asks for compensation for creating the US Flag, relevant to who created the first American flag.

Francis Hopkinson letter to Congress - June 6, 1780 - Hopkinson's revised bill to Congress for creating the American flag.

American Historical Documents - 1781

Articles of Confederation - March 1, 1781 - The Articles of Confederation were the first official "constitution" governing the thirteen United States.

American Historical Documents - 1782

Preliminary Treaty of Paris of 1782 - November 30, 1782 - The preliminary treaty ending the American Revolution.

American Historical Documents - 1783

Treaty of Paris of 1783 - September 3, 1783 - The definitive Treaty ending the American Revolution.

George Washington Farewell Address to the Army - November 2, 1783 - Washington's address when we retired from the Continental Army.

American Historical Documents - 1785

Memorial Memorial and Remonstrance Against Religious Assessments - James Madison, June 20, 1785 - In this document, Madison speaks out against the practice of using religious tests for those who hold public office.

American Historical Documents - 1787

The Virginia Plan - May 29, 1787 - The Virginia Delegation proposed this plan to the Constitutional Convention, which laid out the basic outline for the new Constitution.

American Historical Documents - 1788

George Washington letter to the Marquis de Lafayette - April 28, 1788 - This letter discusses the nation's debate over whether or not to accept the new Constitution.

James Madison letter to Thomas Jefferson - October 17, 1788 - A letter in cipher that discusses the pros and cons of adding a Bill of Rights to the Constitution.

American Historical Documents - 1789

James Madison speech to Congress - June 8, 1789 - In this speech, James Madison proposes twenty Amendments to the Constitution, which later became the Bill of Rights.

Twelve Amendments proposed by Congress - September 25, 1789 - These are the original Amendments to the Constitution proposed by Congress.

James Madison letter to George Washington - December 5, 1789 - Madison's letter reveals the struggle between different factions to accept or reject the new Constitution.

American Historical Documents - 1791

James Wilson to a Grand Jury - 1791 - James Wilson's views about crime and punishment.

Bill of Rights - December 15, 1791 - The first ten Amendments to the US Constitution.

American Historical Documents - 1792

Property by James Madison - March 29, 1792 - A short essay about the government's responsibility to protect personal property.

American Historical Documents - 1793

American Historical Documents - 1794

Jay's Treaty of 1794 - November 19, 1794 - Treaty ending several outstanding points of contention between Great Britain and the United States after the Revolutionary War.

American Historical Documents - 1795

American Historical Documents - 1796

American Historical Documents - 1798

Virginia Resolution of 1798 - December 24, 1798 - A document written by James Madison and adopted by General Assembly of Virginia to refute the Alien and Sedition Acts.

Paul Revere letter to Jeremy Belknap - 1798 - The most thorough personal account of Paul Revere's midnight ride in a letter to Jeremy Belknap.

American Historical Documents - 1801

American Historical Documents - 1802

American Historical Documents - 1809

American Historical Documents - 1813

American Historical Documents - 1814

Treaty of Ghent - December 24, 1814 - The signing of this document ended the War of 1812 between the United States and Great Britain.

American Historical Documents - 1817

Detached Memoranda - 1817 - Allegedly written by James Madison refuting the use of public money for religious purposes.

American Historical Documents 1818

American Historical Documents - 1821

American Historical Documents - 1836

Concord Hymn by Ralph Waldo Emerson - Written for the anniversary of the Battles of Concord and Lexington.

American Historical Documents - 1861

Paul Revere's Ride poem by Henry Wadsworth Longfellow.

American Historical Documents - 1870

The History of the Flag of the United States by William Canby - Testimony of Betsy Ross' grandson telling how his grandmother made the first American flag.

Affidavit of Sophia Hildebrandt, Granddaughter of Betsy Ross - May 27, 1870 - Affidavit from Betsy Ross' granddaughter telling how her grandmother made the first American flag.

Affidavit of Margaret Boggs, Niece of Betsy Ross - June 3, 1870 - Affidavit of Betsy Ross' niece telling how her aunt made the first American flag.

American Historical Documents - 1871

Affidavit of Rachel Fletcher, Daughter of Betsy Ross - July 31, 1871 - Affidavit of Betsy Ross' daughter telling how her mother made the first American flag.

American Historical Documents - 1876

Caroline Purdy letter to Georgiana Appleton - 1876 - Purdy tells how her mother, Mary Young Pickersgill, created the Star Spangled Banner Flag that was the inspiration for the National Anthem.

American Historical Documents - 1912

Eben Appleton letter to Charles Walcott - December 12, 1912 - Appleton donates his family's heirloom, the original Star Spangled Banner Flag, to the Smithsonian Institution.

American Historical Documents

The Following Documents are important británico Documents that influenced the creation of the United States and its ideals:

Magna Carta - 1215 AD - First British document requiring the monarch to obey written laws.

Molasses Act - December 25, 1733 - An act meant to control colonial trade through the taxing of molasses, one of they trading items of the colonists.

Proclamation of 1763 - October 7, 1763 - An act that separated colonial settlers and Indians in an effort to prevent further war between them.

Sugar Act - 1764 - The first act of Parliament to directly tax the colonists, stirring great anger and causing the colonists to declare that Parliament had no right to tax them.

Currency Act of 1764- September 1, 1764 - An act restricting the colonists from printing their own money, partly responsible for the anger that led to the American Revolution.

Stamp Act - March 22, 1765 - Text of the Stamp Act, one of the leading causes of anger in the colonies leading to the Revolution.

Quartering Act of 1765 - May 15, 1765 - This act required the colonies to provide and pay for food, supplies and housing for British troops posted in the colonies.

Declaratory Act Text - March 18, 1766 - Passed along with the repeal of the Stamp Act, this act reasserted Parliament's authority to tax and govern the colonies however it chose.

New York Restraining Act - June 15, 1767 - Text of the New York Restraining Act which shut down the New York Assembly for failing to comply with the Quartering Act of 1765.

Revenue Act of 1767 - June 29, 1767 - The cornerstone of the Townshend Acts, which placed new taxes on glass, paper, painters' colors, lead and tea in the colonies.

Commissioners of Customs Act - June 29, 1767 - One of the Townshend Acts that created a new board of customs commissioners in Boston to enforce customs taxes and regulations in the colonies.

Indemnity Act of 1767 - June 29, 1767 - Part of the Townshend Acts which made it easier for the British East India Company to export and sell tea in the colonies.

Vice-Admiralty Court Act - July 6, 1768 - The last of the Townshend Acts which augmented the power of royal admiralty courts to try accused violators of customs regulations.

Earl of Hillsborough Circular Letter - April 21, 1768 - A letter instructing royal governors to disband colonial assemblies if they expressed support for a letter from the Massachusetts Assembly criticizing various acts of Parliament.

To Anachreon in Heaven Lyrics - The Star Spangled Banner was written to be sung to this British tune.


American Revolution and Primary Source Documents

    by Moore, Kay by Macceca, S. (Ed.) by Zike, Dinah by Lefkowitz, Arthur S. by Gragg, Rod by Schanzer, Rosalyn by Freedman, Russell by Harness, Cheryl by Allen, Thomas by Minor, Wendell by Amstel, Marsha (DVD) by Walt Disney Home Entertainment by Niz, Xavier by Doeden, Matt by Cook, Peter by Lane Smith (especially good for primary-level learners) by King, David and Cheryl Noll

Women of the Revolutionary Era

In a response to a colleagues' posting during this module, DeLores McInnis prepared the following:

" In Lesson 4 from The Way We Saw It – The American Revolution in Illustration and Art , pg. 17, the picture depicting Mary Ludwig Hays preparing a cannon to be fired would be a great attention grabber for third graders to find out more about women’s roles in the American Revolution. Using the format from What Questions Do We Ask of the Past – Thinking Like a Historian you can write third grade appropriate questions for each step of the process. The primary resources you listed will definitely give students background knowledge to be successful in their discoveries and they research and participate in real experiences (e.g., sewing bee).

I did some of my own research to find primary resources for this topic. There are a vast amount of images you can access through Google that show the different roles women played during that time period.

Video Clips about Women and the Revolution

  • Women of the American Revolution
  • Women of the American Revolution : Where did they fit after the Revolution?/Raising patriotic sons/Being a mother becomes a political act
  • Women of the American Revolution: Brief histories
  • Tribute to Women in the American Military: From the American Revolution to the present
  • The Betsy Ross Home Page: Take a virtual tour of her house
  • Petticoat Ladies – Perform the lives of women in the American Revolution: Free lecture video

Additional Resources for Teaching about Women and the Revolution

A great website of resources for kids on the American Revolution:

I even Googled liberty cloth and got this resource. It’s a readers theater play from Scholastic Printables titled Daughters of Liberty—Spinning for Liberty (4 – 8 grades). You have to subscribe to this site to print it. It could possibly be rewritten for third grade readers. This activity would help build oral literacy and reading skills."

Another idea would be to contact a local chapter of the Daughters of Liberty to come to your classroom to do a presentation.

Revolutionary Women and Bloom's Taxonomic Levels

All of these primary resources would lend themselves to all the level of Bloom’s taxonomy:

  • List jobs women had during the American Revolution
  • N ame some famous women of the American Revolution
  • What made women fight during the American Revolution?
  • Predict what would of happened in women did not take on the jobs of men during the American Revolution.
  • Do you agree with the actions of the women of that time: boycotting, creating jobs, going to war, demanding an education, etc.? "

Content Lecture: Drs. Green and Beachley (10/28/09)

Lecture: Michael Green — "Nevada during the American Revolution"

Article: "Thinking Like a Historian: A Framework for Teaching and Learning" by Nikki Mandell

An American Revolution Bulletin Board

Teaching Students: "What Are Primary Sources?"

Battle Ground Nevada--Using Library of Congress Primary Sources in the Classroom

Project Focus: Inquiry Question Related to Abraham Lincoln

Participants will work in groups of five to develop an inquiry question relating to Abraham Lincoln. They will identify primary sources available on the Library of Congress website to answer their inquiry question. These primary sources will then be made available to students in the form of a primary source sets accompanying the inquiry question. Each group will create a blog entry including the following items:

  • Links to a collection of five artifacts including
    • One official document
    • One informal document
    • One picture
    • One other artifact type (e.g., audio, video, 3-D artifact)
    • One other artifact
    • Text of all text-based artifacts
    • Key vocabulary terms related to the artifact
    • An artifact description
      • Content of artifact
      • Author's/Creator's point of view
      • Context of artifact (e.g., timing, politics, social climate)

      Activities for Working with Primary Source Documents

      The National Archives and Records Administration introduces myriad strategies for use with primary sources in this informational sheet. In it, they recommend and offer suggestions for using primary sources in the following ways: a focus activity, brainstorming activity, visualization exercise, project inspiration, dramatic presentation activity, writing activity, listening activity, creating a documentary, cross-curricular activity, current events activity (what is past is prologue), drawing connections activity, integrating geography activity, small group hypothesis activity, self-reflective exercise, and assessment.

      ___________________________________________________________________________
      Analyzing Primary Sources

      Create a page-long overview including basic information about specific artifacts. Information may include:

      • “Author’s Point of View”
      • “Resource Overview"
      • "What Do You See?”
      • “Thinking about the Picture” (e.g., suggestions for seeking more information, links, other resources, provide assignments for working with the resource)
      • “Using Your Imagination” (e.g., Ask questions like “What would happen if…? “Would it be better if…?” and offer suggested strategies for answering the questions such as creating a timeline)

      Basically, provide detailed educator-friendly data about given artifacts in a primary source set. Note, this idea is based on the EduPress sets titled "Exploring Primary Sources."

      Provide artifacts and have students start with a question (e.g., “How have resources and materials changed the way we live and travel?”). Using that question, have students separate them into a pre-defined number of categories. Students have to determine category names and subcategories within the main categories and fit each artifact into their self-selected categories.

      Ask students to engage in a scavenger hunt where they simply seek the types of resources available in the collection(s). Examples would include newspapers, pictures, videos, statistics, broadsides.

      Create a packet of six artifacts relating to the life of one individual. The items should be scaffolded in a method leading from more to less obscure and each should be numbered from one to six. Pass around each artifact one time at a time. Have students try to determine the name of the person in the box in the least number of artifacts. When done, have students write how each item relates to the person on the box.

      Video: Introduction to the Library of Commerce Collections

      This video was developed by the Library of Congress to introduce patrons to their resources.

      Resources on the Revolutionary War

        : "Famous Moments in Early American History" within the Archiving Early America website provides a wealth of information surrounding the Revolutionary War. The site is rich with videos, pictures, maps, primary sources, and biographies.
    • American Revolution Animated: This site uses animation to show troop movement during high-profile battles of the Revolution.
    • Example Student-Made Foldables

      The pictures below were taken of foldable projects completed in Mr. Lee Thompson's seventh grade U.S. History class at Fertitta Middle School.

      "Bunker Hill Bunny"

      Margaret Loveall's Foldable

      Lecture: DeAnna Beachley - Women of the American Revolution

      This audio lecture was recorded by Dr. DeAnna Beachley to teach about the women of the Revolutionary Era.

      Women of the Revolutionary Era — Dr. Beachley (Audio Lecture)

      Sample Foldable: Jessica Parker

      Sample Foldable: Terry Hedge

      Sample Foldable: Sheri Aragon

      Sample Foldable: Stephanie Panchek

      Sample Foldable: Laurie Nicholas

      Sample Foldable: Linda Deibel

      Sample Foldable: Verena Bryan

      Sample Foldable: Christina Deitrick

      Sample Foldable: Kris Huffman

      Sample Foldable: Heather Rampton

      Foldables and Primary Source Artifacts

      Below is a video showing participants in this Teaching American History Grant module (Fall 2007) engaging with replications of primary source artifacts and demonstrating foldables they created during the module.

      Lecture Slides: “Integrated Social Studies Unit Planning”

      Procuring Artifacts

      The following website is recommended by Mr. Jeff Hinton for procuring historical artifacts and sharing educational materials.

      Go to the link titled "For Teachers."

      In addition, many newspapers, maps, and writings are available at Archiving Early America and you can find additional period-specific resources at Eyewitness to History.

      Activity Suggestions

      Below are a list of resources and suggestions for teaching about this era or teaching with primary sources.

      Teaching with Documents: Images of the American Revolution
      This packet of materials introduces primary sources available via the U.S. National Archives and the relationship of some of these items to the American Revolutionary Period. The packet includes links to all the documents mentioned and includes several related lesson plans. In particular, there are activity suggestions for teaching about the U.S. Constitution. The site also links to document analysis worksheets.

      Teaching the Declaration of Independence as a Break-Up Letter
      This lesson idea was conceived by Eric Langhorst, and 8th grade U.S. history teacher in Liberty, Missouri. He begins by reading a note his students believe he found on the floor the previous school day. The letter is signed "The American Colonies" and s the beginning of a discussion about the purpose and text of the Declaration of Independence.

      Bullet Poem Student Project
      Also conceived by Langhorst, this activity requires students write poems from the perspectives of war bullets. Langhorst uses the activity as part of his Civil War unit, but the activity suggestion would work well with any war. In addition to the lesson description, Langhorst includes a sample poem written by one of his 8th grade students.

      Note: Langhorst's activity suggestions are also available in audio format. Subscribe using iTunes to "Speaking of History. "

      Revolutionary War Political Cartoons
      This lesson was conceived by Lee Thompson of Las Vegas, Nevada. Students in his middle school American history classroom design their own political cartoons. The instructions inform students that the cartoons must make a political statement relating to the Revolutionary era, the political statement must be written on the cartoon or on the back of the cartoon, and the cartoons are due the day they are assigned. Sample cartoons of student artists in Mr. Thompson's class appear below.

      Pedagogy Lecture: Dr. Keeler (11/17/07)

      Click here to access Dr. Keeler's lecture titled: "Historical Inquiry Through Primary Sources and Foldables"

      Click here to access slides from the lecture reproduced in October, 2009.

      Content Lecture: Drs. Green and Beachley (11/14/07)

      Dinah Zike's Sample Foldables

      You may access directions for sample foldables here.

      You may access the Dinah Zike site here.

      During the 2009 NCSS Annual Conference, Dinah Zike showcased the below samples.

      These samples are useful for displaying timelines.

      This is an excellent model for scrapbooking notes, writing reports, or completing multiple biographies.

      Lecture Slides: "Using Primary Sources and Foldables to Encourage Historical Inquiry" (Keeler)

      Click here for the lecture slides from the Dr. Keeler's lecture titled “Using Primary Sources and Foldables to Encourage Historical Inquiry.”

      Click here for Kathy Schrock's website titled "Navigating Primary Source Materials on the Internet."

      Click here for the lecture slides from the Kathy Schrock's lecture at NECC 2006 titled “A Three-Hour Tour: Navigating Primary Source Materials on the Internet.”

      Using a Blog

      In response to those who have had some problems maneuvering through blogs, I've prepared the following text-based tutorial.
      .

      You've made it to a blog so you've already experienced some success - YAHOO.
      This text will hopefully get you started using the blog more effectively. Print out these instructions (or copy/paste them into a word processor), and follow along with the blog as I describe what to do.

      Let's take a look at the some posts (entries into the blog). You'll see the date on the top and a orange link with a title. This orange link goes to the post itself, or you may just read what you see under what is orange. If you click on the orange title, it will move the post on which you clicked to the top of the screen. That's not very helpful for our purposes. Now, look to the right and see the menu bar. You may need to scroll down a bit, but you'll see an entry that says "Teaching with Documents." If you click on it, that entry/post will move to the top of the screen. You will still be able to scroll up and down to find the other posts, this is just a quick way to find the one you're seeking (and a condensed method to see what's available).

      Now, let's look at the "Teaching with Document" post. Again, if you click on the post title, nothing will happen, it will just move that post to the top of the screen. Since the post is already at the top of the screen, it won't move. Now, let's look within the post. All posts start with a title, then there is text (sometimes including embedded links) a line on the bottom, and then a "Posted by Christy Keeler. " statement. When you see that "Posted by. " statement, you're at the end of that post and the next line is a new post (sometimes preceded by a date).

      Let's keep looking at the "Teaching with Documents" post. You see the title in orange and then some grey text underneath. In this text, I either share content I need to share, or I describe a linked resource, as is the case here. If you hover over the "here" text, you'll see that the link is active. You can click on it and go to a page within the NCSS website. Click the "Back" button to return to the blog.

      In some posts, you'll find a link to a video or audio. This is true in the "Welcome to the Podcast/Vidcast" post. Use the menubar on the right to click on that post now. The "Welcome to the Podcast/Vidcast" post jumped to the top of your screen. Right under the post title, you'll see pink text saying "Introduction to Module - Audio." This is an active link to an audio file. If you click on it, you will be able to hear the audio. There will not be any video because this is an MP3 (audio), not a MOV or MPEG-4 (video) file. If it were a video file, it would either open the video automatically or download it to your computer.

      IPod and iTunes Help

      Click here for a text-based set of instructions on how to use iTunes, or click below for a video introduction.

      Subscribing to Our Podcast

      To subscribe to our podcast, go to the iTunes podcast directory and type in "American Revolution Primary Source." Choose the podcast with the author "Christy G. Keeler, Ph.D." Then click on "Subscribe."

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      http://feeds.feedburner.com/AmericanRevolutionAndPrimarySourceDocuments

      The video linked below introduces use of a video iPod. For new users of the technology, you may find this very helpful.


      Paul Revere’s Engraving of The Boston Massacre (1770)

      Description of Primary Source:

      Paul Revere’s dramatic portrait of the Boston Massacre shows stoic, unrepentant British soldiers firing on unarmed civilians. Several colonists are shown injured and bleeding (in fact, it’s a bit gory!).

      This depiction shaped public opinion about the event. Revere’s view that the event was a massacre is reinforced by the sign “Butcher’s Hall” above the British soldiers. Learn more about the details of the engraving on the Gilder Lehrman Institute’s website .

      I also recommend having your students compare Paul Revere’s engraving with other engravings of the same event. The artists had very different perspectives on the Boston Massacre.

      Class Discussion Questions:

      What are the people doing in the engraving?

      Who do you think created the artwork?

      What time period does the artwork show?

      Why do you think it was created?

      What is the main idea of the artwork?

      How is this artwork an example of propaganda?

      Resources for this Primary Source:


      WAR: 1775-1783

      Civiles: non-military residents of a state or nation. Not soldiers or sailors, but ordinary citizens whose lives during wartime are inevitably influenced by the tumult around them. As the Revolutionary War spread from north to south and along the western frontier, it engulfed civilians' lives in ways unprecedented in colonial America. Here we read first-person accounts that reflect the Patriot, Loyalist, and Indian civilian experience. While all were written by women, they document the experiences of male relatives, colleagues, neighbors, and enemies. (We recommend that these accounts be distributed among student groups for presentation to the class, which will then identify patterns and illustrative anomalies.)

      Margaret Morris, Quaker widow in New Jersey, journal selections, 1776-1777. A Quaker widow in New Jersey, Margaret Hill Morris found herself in the center of war in late 1776 as Washington's defeated army was pursued by the British. As winter approached, the British opted to return to New York while their Hessian (German) troops encamped in New Jersey&mdashone regiment in Morris's town. Also nearby were Pennsylvania militia troops and a flotilla of small American warships. Morris's life intersected with them all during the tumultuous two months chronicled in her wartime journal. (9 pp.)

      Molly Gutridge, Massachusetts, "A New Touch of the Times," poem, 1779. A "daughter of Liberty" in a coastal Massachusetts town, Molly Gutridge published the poem A New Touch on the Times in 1779 to mourn the plight of women struggling in a depressed wartime economy without the income and support of their husbands. Using poetic repetition and iambic tetrameter (four iambs per line) to subtly mimic a marching cadence, Gutridge drives through a list of wartime hardships and concludes by indicting man's sinful behavior as the cause of "this cruel war." (1 p.)

      Mary Jemison (Dehgewanus), white Seneca adoptee in New York, narrative selections, 1779-1780. Captured by Shawnee Indians in 1758, teenager Mary Jemison was given in marriage to a Delaware Indian. At the outset of the Revolutionary War, she was Dehgewanus, a wife and mother in a Seneca village in western New York. The war came directly to her village with the Sullivan Campaign of 1779, sent to eradicate Iroquois support for the British by destroying their villages and farmland. Near the end of her life she related her life experiences to a local physician who published her memoir, A Narrative of the Life of Mrs. Mary Jemison, in 1824. (8 pp.)

      Esther Reed, governor's wife in Pennsylvania, broadside appeal, 1780. In the desperate months of 1780 as General Washington was pleading with Congress and the states to provide adequate supplies for his soldiers, the First Lady of Pennsylvania, Esther De Berdt Reed, spearheaded a fundraising campaign with other influential Philadelphia women that raised $300,000 for the Continental Army. As such, Reed is considered the likely author of the broadside titled The Sentiments of an American Woman, published to promote, explain, and justify the women's campaign. (3 pp.)

      Eliza Wilkinson, planter's daughter in South Carolina, letter selections, 1780. Born to a wealthy plantation family near Charleston, South Carolina, Eliza Yonge Wilkinson was a young widow and staunch Patriot when the British army launched its southern campaign, culminating in a forty-day siege of Charleston and eighteen-month occupation of the city. On "the day of terror," June 3, 1780, her family plantation was visited by three groups of military men&mdashfriendly Patriots, plundering Britons, and sympathetic members of "McGirth's Army," a renegade band of Loyalist militia. Two years later, Wilkinson recounted her experiences in a series of letters to a friend. (10 pp.)

      Anna Rawle, Loyalist's daughter in Pennsylvania, journal selections, 1781. On October 19, 1781, General Cornwallis surrendered his army to General Washington at Yorktown, Virginia. For Loyalists, the news was devastating, and for many it led to mob attacks on their homes and persons. Anna Rawle, the daughter of a prominent Loyalist Quaker family in Philadelphia, recounted the experiences of her family and Loyalist friends in a journal kept for her mother in New York City. (3 pp.)



        ​The "Avalon Project" from the Yale University Law Library reproduces transcribed copies of dozens of legal documents from 1700s America, including Proclamations and Addresses of George Washington, Statutes of the United States Concerning Native Americans, and a vast number of other diplomatic, political and legal papers related to the Revolutionary War period.

        Includes some great selected examples of newspaper articles, broadsheets and related handwritten material about how news of the Revolution spread. This would be a great place to find out how newspaper publishers portrayed the Revolution. Digitized by the American Antiquarian Society, one of the best archives of early American printings and manuscripts.

      Founders Online
      Search the correspondence and other writings of six major shapers of the United States: George Washington, Benjamin Franklin, John Adams (and family), Thomas Jefferson, Alexander Hamilton, and James Madison. Also includes letters from others (like Abigail Adams) who are part of the founders' archival collections. Over 181,000 searchable documents, fully annotated, from the authoritative Founding Fathers Papers projects.

      America's Historical Newspapers
      This database (requires a subscription, but FREE for Pacific students) includes dozens of American newspapers from 1784 and later.

      The sources above provide many possibilities. But if you want to search for your own documents outside of these links, you can. You will have much greater luck if you pick a particular aspect of the Revolution to research. If you can't think of keywords or dates to start out with, scan through the Wikipedia Article on the Revolution to get ideas. For example, you might try searching for:


      Ver el vídeo: Revolutionary War: Bet You Didnt Know. History